Cultura emprendedora para usuarios de Windows

 "Hola, buenos días,

Os adjunto el plan de empresa en formato editable.
Un saludo."




Así comenzaba el e-mail que recibieron hace algunas semanas los profesores participantes en un concurso de creación de empresas organizado por Cultura Emprendedora. El documento "editable" era un .doc.

¿Y? Pues verán ustedes: sucede que en Extremadura, durante años, se ha fomentado el uso de software libre y formatos abiertos (cosa muy loable) y, a pesar de la mala fama que algunos pretenden colgarnos a los docentes, el caso es que muchos profesores hicimos un esfuerzo por adaptarnos a los nuevos tiempos y seguimos el camino del conocimiento libre.
Pero ahora soplan otros tiempos y, al parecer, al nuevo Gobierno de Extremadura le importa muy poco que los actuales institutos de secundaria estén repletos de ordenadores que funcionan con software libre, y que algunos profesores migrásemos, también, al software libre.
No importaría mucho si el documento fuese un mero texto informativo, pero se trata de un documento de 18 páginas lleno de tablas que hay que rellenar... y que se desconfigura al abrirlo en Open Office y otros editores libres.

¿Tanto costaba editar el mismo formulario en .odt?

El futuro no es vuestro: es de todos

Anoche, al final de la manifestación de las mareas, me llamó la atención la presencia de un grupo que decía ser "Respuesta Estudiantil" y al que muchos de os asistentes abuchearon y acusaron de ser unos fachas y de querer reventar la manifestación ¿Quienes son realmente "Respuesta Estudiantil"? Juzguen ustedes mismos: en su página web (www.respuestaestudiantil.org) se presentan como una organización que pide que se cuente mas con los estudiantes a la hora de tomar decisiones (nada que objetar a esto) porque "los estudiantes de hoy formaremos la élite de mañana".

Resulta extraño un discurso que se refiere a los estudiantes como "clase estudiantil", "élite del mañana", y que afirma que "el futuro es nuestro". Podría entenderse que el acceso a la educación, mas que un hecho a universalizar, es una vía para la formación de una élite. Salvo que "Respuesta Estudiantil" tenga un concepto particular de la palabar "élite" lo que está reclamando es apoyo social para la construcción de la futura clase dirigente.

Es obvio que, en el futuro, serán necesarios ingenieros, médicos, profesores, abogados, economistas y demás, pero de igual forma serán necesarios panaderos, agricultores, pescadores, amas (y amos) de casa. El término "élite" parece significar que unos estarán arriba y otros abajo, pero algunos pensamos que el objetivo de la educación no es el de preparar a futuras élites, sino empoderar a todos de forma que ningún colectivo sea mas importante que otros.

Chicos y chicas de Respuesta Estudiantil: el futuro no es vuestro, sino de todos. Me parce muy bien que se luche por la educación, pero no por la educación como vía para la construcción de una élite social. No os sorprendais si a alguien no le gustan vuestros sueños elitistas: quienes luchan en las calles contra el poder establecido no soportan como compañeros de viaje a quienes pretenden constituirse como futura clase dirigente.

Y, por cierto ¿Seguro que no teneis nada que ver con MSR y otros movimientos similares de ultraderecha? Porque es lo que parecéis. Y eso no ayuda nada.

Ángel Vázquez, pirata

Adiestramiento y empoderamiento

Hace ya algunos años estaba, una noche, reunido con mis alumnos de ESPA (para los no iniciados: una ESO para adultos) hablando sobre la necesidad de que se esforzasen mas para conseguir los objetivos recogidos en la programación. Uno de mis alumnos me dijo algo así como "pero si yo solo quiero sacarme el graduado para poder trabajar en el taller".

Aquel comentario me hizo pensar ¿El sistema educativo hace bien en exigir la consecución de unos objetivos por parte del alumnado y en descartar (con el inevitable riesgo de exclusión social que eso conlleva) a quienes no alcancen dichos objetivos? ¿No sería mas sensato llevar a todos y cada uno de los alumnos hasta el máximo de las posibilidades de cada uno (y no descartar a nadie por la arbitraria razón de que sea mejor o peor en matemáticas, lengua española o ciencias de la naturaleza)?

El actual sistema educativo, hecho a medida de la revolución industrial, funciona de manera similar a una fábrica: recibe una materia prima (alumnos) y la transforma en un producto (trabajadores). No solo da la formación necesaria para el desempeño de un empleo (matemáticas, idiomas, ciencias, etc) sino que, al mismo tiempo, acostumbra al alumnado a trabajar por objetivos, seguir unos horarios, ceñirse a unas normas y espacios de trabajo determinados, etc. En el pasado existió un contrato no escrito entre estudiantes y sistema económico según el cual los mejores alumnos tendrían garantizada una buena vida laboral en el futuro.

Pero con mas de un cincuenta por ciento de paro juvenil dicho contrato se ha roto: es posible (o no) que al sistema económico le interese un sistema educativo que segregue a los alumnos según consigan o no ciertos objetivos impuestos por dicho sistema, pero lo que es seguro es que a los estudiantes les interesa cada vez menos esforzarse en conseguir unos objetivos que no han elegido ellos sin tener claro que eso les vaya a servir de algo en el futuro. Si han de esforzarse por conseguir unos objetivos la mayoría de ellos lo harán solo por los que hayan elegido voluntariamente, y no por los que les impongan arbitrariamente desde el Ministerio de Educación.

Y va a dar igual lo que diga el ministro: como si quiere decidir que todos los niños de seis años hablen latín y griego. De seguir las cosas como hasta ahora cada vez mas alumnos abandonarán la máquina de la educación industrializada, y aceptarán solamente aquellos objetivos que les parezcan interesantes por sí mismos. La competitividad de un país, su PIB o su prima de riesgo son conceptos que quedan muy lejos de quienes se sienten excluidos ya desde muy jóvenes.

Educar debería ser sinónimo de empoderar, no de adiestrar.

Wert, apostando por la ignorancia

COMUNICADO DE PIRATAS DE EXTREMADURA

Wert, apostando por la ignorancia

Se dice que fue el desarrollo de la industria textil, durante el siglo XIV, lo que generó grandes cantidades de tejidos que se reciclaron en forma de papel. Esta abundancia de papel, un soporte mucho mas barato y fácil de producir que el papiro o el pergamino, provocó una revolución cultural sin precedentes en Europa, revolución cultural que se amplificaría apenas un siglo mas tarde gracias al uso de la imprenta.

Siete siglos mas tarde el Ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, defiende una fuerte subida del IVA de los productos escolares, papel incluido, bajo el argumento de que "nadie puede decir si un cuaderno lo usa un niño o un arquitecto". El argumento del Ministro hace aguas por todas partes:

• Para empezar el niño es un usuario final del cuaderno, el lápiz o la goma de borrar (y, como tal, pagará el IVA quiera o no quiera), mientras que el arquitecto incluye estos productos en su trabajo diario y puede compensar el aumento del IVA aumentando la tarifa que cobra a sus clientes (incluyendo a los padres del niño antes mencionado) que serán quienes realmente paguen el IVA del cuaderno, el lapiz y la goma del abogado.
• Para continuar cualquiera que revise el material de papelería consumido por arquitectos, abogados y administrativos de todo tipo y lo compare con el material de papelería consumido por los niños observará grandes diferencias en cuanto a formatos, calidades, decoración y otros aspectos. La sola idea de un arquitecto utilizando en su trabajo material escolar resulta ridícula.
• En cualquier caso la presunta imposibilidad de averiguar "si un cuaderno lo usa un niño o un arquitecto" no es excusa. Un argumento similar fue utilizado por la SGAE y varios titulares del Ministerio de Cultura en la defensa del ya desaparecido canon digital: se decía entonces que, puesto que era imposible averiguar "si un CD es utilizado para guardar archivos con copyright o no" lo mejor era cobrar a todo el mundo el canon, argumento que fue derrotado finalmente en la Audiencia de Barcelona en el caso Padawan.
• Finalmente el Ministro de Educación y Cultura utiliza el argumento de que el arquitecto podría comprar papel barato como si ello fuese un problema. En realidad no es ningún problema, ya que el arquitecto siempre podrá comprar el cuaderno caro o barato, pero lo que sí es un problema es que el niño quizá no pueda pagar el cuaderno caro. Un gobernante sensato permitiría que ambos (el arquitecto y el niño) pudiesen comprar el cuaderno barato, y puestos a recaudar aumentaría los impuestos a quien mas puede pagar (el abogado, no el niño). Sin embargo padecemos un Ministro de Cultura que niega que haya familias que no puedan destinar el dinero que haga falta a la educación de sus hijos. Probablemente Wert viva en el mismo mundo de ilusiones que la Ministra de Trabajo, que niega cuatrocientos euros a un desempleado por si es un niñato hijo de una familia que ingresa 8.000 euros mensuales (curiosamente le parece mal que alguien cobre 8.000 euros mensuales pero no parece escandalizarse de que alguien solo cobre 800, y en lugar de subir los impuestos a quien gana mucho niega la ayuda a quien gana poco o nada).

El Ministro de Educación y Cultura, con estas y otras medidas, va camino de crear una brecha educativa entre quienes tienen recursos para acceder a una formación básica y quienes carecen de dichos recursos. Wert, tras años de trabajo en  Demoscopia (un instituto de investigación de opinión y mercado), TNS Audiencia de Medios, BBVA, Inspire Consultores (una asesoría de empresas), ANEIMO (Asociación Nacional de Empresas de Investigación de Mercado y Opinión), ESOMAR (Asociación Global de Investigadores de Opinión y Mercado), y EFQM (European Foundation for Quality Management) no parece haberse dado cuenta de que está al frente de un entramado del que depende uno de los pilares básicos de la sociedad como es la educación. Quizá haya oido aquel lema de Derek Bok que decía "si la educación es cara, pruebe con la ignorancia", y se lo haya tomado en serio: es el problema de quienes, como Wert, son incapaces de valorar aquello que no es cuantificable en unidades monetarias, llegando a considerar como aceptable un modelo social basado en la Ignorancia en lugar de en la Educación y la Cultura (siempre y cuando, claro, cuadren las cuentas de su ministerio).

Piratas de Extremadura

6 de septiembre de 2012

Educación de molde (y sin corteza)

A propósito de la propuesta de UPyD sobre el cheque escolar que tanto está dando que hablar en estos días:

Cada vez nuestro sistema educativo está peor por la estatalización y la burocratización... El autor de la propuesta deja caer el dogma de que estatal=malo, y punto. En el pasado esta estatalización de la enseñanza consiguió escolarizar a todos los niños. Si ahora es mala esa estatalización habrá que argumentar por que es así. Un bono por el coste del puesto escolar con el que cada familia acude al colegio de su elección... En Extremadura las únicas poblaciones con varios centros de enseñanza primaria son los siguientes: Almendralejo (ocho centros), Arroyo de la Luz (2), Badajoz (35), Cabeza del Buey (3), Cáceres (26), Castuera (2), Coria (4), Don Benito (6), Fregenal de la Sierra (2), Fuente de Cantos (2), Fuente del Maestre (3), Guareña (2), Jaraiz de la Vera (2), Jerez de los Caballeros (2), Llerena (2), Malpartida de Plasencia (2), Mérida (21), Miajadas (3), Montánchez (2), Montijo (4), Moraleja (2), Navalmoral de la Mata (5), Olivenza (2), Plasencia (13), Puebla de la Calzada (3), Los Santos de Maimona (3), Talarrubias (2), Talayuela (2), Trujillo (3), Valencia de Alcántara (2), Valverde de Leganés (2), Villafranca de los Barros (6), Villanueva de la Serena (7) y Zafra (5). En total 34 municipios (albergando 190 colegios): los únicos 34 municipios de Extremadura en los que se podría elegir (en teoría) entre al menos dos centros. En los restantes 351 municipios solo hay un colegio por cada población, por lo que la posibilidad de elección de centro prácticamente nula.   En lo relativo a la ESO los únicos municipios en los que hay varios centros son los siguientes:  Almendralejo (5), Arroyo de la Luz (2), Azuaga (2), Badajoz (21), Cabeza del Buey (2), Cáceres (19), Coria (5), Don Benito (6, contando uno compartido con Villanueva), Fuente de Cantos (2), Guareña (2), Jerez de los Caballeros (2), Llerena (2), Mérida (11), Miajadas (2), Montijo (3), Navalmoral de la Mata (4), Olivenza (2), Plasencia (11), Puebla de la Calzada (3), Talarrubias (2), Trujillo (4), Valencia de Alcántara (2), Valverde de Leganés (2), Villafranca de los Barros (3), Villanueva de la Serena (4) y Zafra (3). En total 26 municipios albergando 126 centros: los únicos 26 municipios en los que (en teoría) podría elegirse entre al menos dos centros para estudiar ESO. En los restantes 359 municipios hay un solo centro de ESO (por lo que en estos municipios no hay opción posible) o ninguno (y en este caso cada alumno deberá conformarse con lo que la Consejería de Educación le ofrezca a regañadientes, porque no puede negarse al ser la ESO parte de la enseñanza obligatoria). En lo relativo a Bachillerato y FP la situación es aún peor, porque la oferta es mas reducida que la de la ESO al tratarse de educación no obligatoria. Por si fuera poco unos 340 municipios de Extremadura ni cuentan con oferta alguna ni tampoco cuentan con transporte escolar para que los alumnos puedan continuar sus estudios mas allá de la ESO. - ¿Cuál es el efecto sobre el modelo educativo? - Introduce la competencia. Los centros han de mejorar su oferta para dar satisfacción a sus clientes. Eso eleva la calidad. En realidad la competencia solo existirá en aquellos municipios con mas de un centro educativo del mismo nivel, circunstancia que en la mayoría de los casos no se produce. La presunta elevación de la calidad solo se produciría, según este argumento, en los municipios de mayor tamaño. - ¿Y sobre el pluralismo? - Habría un mayor diversidad de la oferta, porque grupos minoritarios de padres podrían estar interesados en que la educación de sus hijos incidiera más en algún aspecto concreto -por ejemplo, la música-.   No hay razones para pensar que la enseñanza musical se viese favorecida. Mas bien es probable que se fomente la enseñanza de matemáticas o inglés, por ejemplo, aunque todo es posible. - Y ¿sobre el profesorado? - Tendría un incentivo para desarrollar una profesión indudablemente profesional, evitando los efectos de la burocratización. Muchos profesores podrían estar interesados en unirse para poner en marcha sus criterios pedagógicos. Los colegios estarían, además, interesados en fichar a los profesores más creativos, dinámicos y preparados. Si las escuelas se transforman en empresas que compitan unas con otras en un escenario de libre mercado los profesores se verán obligados a firmar contratos por los que cedan, a sus respectivos centros de trabajo, los derechos de autor sobre sus apuntes, recursos didácticos, metodologías, etc.Si un profesor abandona un centro de enseñanza no podrá aplicar sus métodos fuera de él. Cada escuela se convertirá en una empresa basada en un know how particular y registrado. Será imposible toda cooperación entre colegios de distintas empresas. - ¿Quién tendría el poder en el sistema educativo? - Indudablemente, los padres, pues ellos decidirían a que colegios desean llevar a sus hijos. Surgirán grandes cadenas de establecimientos docentes que acapararán la mayor parte del mercado y acabarán por dictar las leyes educativas. - ¿Podrían los colegios cobrar cantidades adicionales por actividades extraescolares? - Es una opción dentro del cheque que, en cualquier caso, cubriría el coste de la enseñanza. Una vez que las grandes cadenas de la enseñanza se hagan con el control del sistema educativo, además de dictar las leyes, establecerán el coste de la enseñanza y la cuantía del cheque escolar. - ¿Tendría algún otro efecto el cheque escolar? - Resolvería cualquier conflicto lingüístico, porque los padres elegirían la enseñanza para sus hijos, sin estar condicionados por los políticos. Esto, en Extremadura, es intrascendente. - ¿Qué papel le quedaría al Estado? - Establecería los mínimos exigibles de la educación y ejercería la inspección. Estos mínimos serían establecidos por las grandes cadenas de establecimientos docentes, y la inspección seguiría las normas establecidas por estas mismas cadenas.   - ¿Por qué es tabú hablar del cheque escolar? - Porque cuestiona los estatus de las cúpulas sindicales de docentes y de las patronales, y quita el poder a los políticos para desarrollar procesos de ingeniería social educativa.   Y porque, además, puede ser una bomba contra el acceso a la educación. - ¿No quedarían sin atender zonas rurales o deprimidas? - La enseñanza es un sector con comportamientos similares a cualesquiera otro económico. No hay lugar que queda desabastecido de panaderías. Una enseñanza estatal es un modelo tan ineficiente como una minería o una siderurgia estatales. En Extremadura hay, ahora mismo, unos 340 municipios donde es posible comprar pan, pero no estudiar bachillerato o formación profesional. Buena parte del pan que se consume en Extremadura, además, es de molde, y la principal elección en este caso es si se compra pan de molde con o sin corteza. Es posible que, finalmente, se imponga también una educación de molde (y sin corteza) gracias a las leyes del mercado.

Primeras reacciones de padres y alumnos afectados por la supresión del transporte escolar

Copio y pego de Kaos en la red, en relación a la supresión de los autobuses para los alumnos de Bachillerato en Extremadura:

carta-manifiesto que los padres y alumnos afectados por la supresión del autobús a la Escuela de Arte de Mérida

por Diego

Miércoles, 25 de Julio de 2012 19:08

Esto afecta directamente a un ciento de alumnos del Sur de Extremadura, la mayoría de Tierra de Barros; alumnos de distintas y distantes poblaciones como: Almendralejo, Los Santos de Maimona, Zafra, Fuente del Maestre, Villafranca de los Barros, Solana de los Barros, Ribera del Freno, Hornachos...

Os remito la carta-manifiesto que los padres y alumnos afectados por la supresión del autobús a la Escuela de Arte de Mérida, que hemos mandado a la CONSEJERA DE EDUCACIÓN Y CULTURA de EXTREMADURA, Trinidad Nogales.

Esto afecta directamente a un ciento de alumnos del Sur de Extremadura, la mayoría de Tierra de Barros; alumnos de distintas y distantes poblaciones como: Almendralejo, Los Santos de Maimona, Zafra, Fuente del Maestre, Villafranca de los Barros, Solana de los Barros, Ribera del Freno, Hornachos, Puebla de la Reina... 

¡RECORTAR EN EDUCACIÓN, ES RECORTAR EN PROGRESO SOCIAL Y ECONÓMICO EN EXTREMADURA!

DÑA. TRINIDAD NOGALES BASARRATE                                                             14 de julio de 2012

Consejera de Educación y Cultura.

Gobierno de Extremadura.

C/ SANTA JULIA, 5.

06800 Mérida (Badajoz).

       Somos un numeroso grupo de Padres y Alumnos de la ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO de Mérida, que se sienten muy afectados, desamparados y defraudados por el anuncio oficial de la supresión del transporte escolar a este importante Centro Educativo de Extremadura. Es por ello que

EXPONEMOS:

       1º- El bachillerato artístico, en la modalidad de Artes y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior de Enseñanzas Artísticas, no se cursa en ningún Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) de la Provincia de Badajoz (la más grande de España); por lo que la Escuela de Arte de Mérida ¡es exclusiva!, un trascendental y obligado referente (sólo aquí hay talleres especializados de: Artes Plásticas, Diseño, Imagen, Artes Escénicas, Música, Danza…; siendo el único Centro en donde se forman mejor en estas especialidades por tener estos talleres, y no en ningún IES). El problema surge al situarse en un extremo Norte de esta Provincia, muy lejos para los actuales y potenciales alumnos de este territorio que tienen el derecho a cursar esta modalidad. Por tanto, la supresión de este servicio afectaría gravemente a los estudiantes de todo el Sur de Extremadura.

       2º- Las Rutas de transporte: Zafra-Los Santos de Maimona-Villafranca de los Barros-Mérida; y Aceuchal-Almendralejo-Torremejía-Mérida; son las más numerosas en alumnos del Sur extremeño, vertebrando gran parte de la Provincia de Badajoz. Habría que sumar las de: Montijo-Lobón; Arroyo de San Serván-Calamonte-Puebla de la Calzada, etc. Alumnos que quedarían desamparados por esta decisión.

       3º- Gran parte de los alumnos de la Escuela de Arte de Mérida provienen de distintas (y muy distantes) poblaciones de la Provincia de Badajoz. Por ejemplo, de la Ruta de transporte: Zafra-Los Santos-Villafranca-Mérida; concretamente de: Puebla de la Reina, Hornachos, Ribera del Fresno, Fuente del Maestre… Advertir que los padres de estos alumnos ya están haciendo un gran esfuerzo económico y de tiempo (5 h. de la madrugada) para acceder a los puntos de esta Ruta, hasta hoy gastos no cubiertos por esta Beca.

       4º- Por tanto, la supresión de este servicio de transporte sería la “puntilla” definitiva que haría abandonar los estudios de muchos alumnos que se les niega el derecho de cursar el bachillerato artístico, ante la imposibilidad económica de sus padres, dado las distancias y costes inasumibles que tendrían que soportar.

       5º- Igualmente, sería una injusticia “contractual”, ya que los alumnos diseñaron su carrera profesional iniciando su formación en el bachillerato artístico de Mérida con una serie de condiciones; un “contrato” que ahora se incumpliría al no respetarse esas condiciones. Ello motivaría un grave perjuicio en las expectativas de alumnos y padres que se han venido sacrificando en esta modalidad tan bella y fecunda. Es decir, una vez “embarcados” en esta aventura profesional, no nos podéis desalojar en un “bote sin remos y a la deriva”...

       6º- A su vez, suprimir las ayudas al transporte escolar a la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida, teniendo en cuenta su localización geográfica en un extremo provincial, sería un injusto agravio comparativo en relación con otras modalidades que abundan en muchos Institutos de Enseñanza Secundaria; mejor repartidas en la extensa Provincia de Badajoz, pero con una total ausencia de formación artística.

       7º- Por otro lado, considerando todo lo anterior, el anuncio oficial de la supresión del transporte escolar a la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida, perjudicaría muy negativamente a este Centro Educativo; y es que, en el Curso 2011-2012, ¡más de la mitad de sus alumnos han sido de fuera de esta localidad!, y ¡la mayor parte desde grandes distancias!; temor que se está traduciendo (¡YA!) en menos matriculaciones. Esto conllevaría el deterioro y paulatino desmantelamiento de este Centro, único en la Provincia de Badajoz, y el despido de gran parte del profesorado. Por tanto, la destrucción de esta modalidad educativa y más paro.

       8º- No todo “recorte” al transporte escolar se ha de considerar con el mismo rasero, pues hay muchos factores a tener en cuenta: lejanía, igualdad en la distribución geográfica de modalidades educativas, densidad de alumnos afectados, agravios comparativos… Este colectivo de padres (siendo solidarios contra todo tipo de recortes en esta materia), en relación a la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida, pensamos que ¡cabría una excepción!; además, si comparamos las políticas sobre bachillerato artístico en otras autonomías...

       9º- Puesto que el Gobierno de Extremadura tiene las Competencias en Educación, esta decisión iría en contra de la filosofía de varias Directrices internacionales, entre otras: la Declaración Universal de los Derechos Humanos (Art. 26) en relación al Derecho a la Educación gratuita y a la igualdad al acceso a estudios superiores; o lo reflejado en el Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales (Art. 13.2-c), de la ONU, sobre la Educación de una Enseñanza Superior accesible a todos y la implementación de Becas.

       10º- Eliminar este servicio público de transporte, que aporta una gran ayuda en rentabilización educativa, sería una injusticia social al ir en contra de las posibilidades del recurso humano que representan nuestros hijos; “castrando” el potencial de esta futura generación cuya especialización artística ha de mimarse para formar: verdaderos profesionales y empresarios, como motor en la creación de riqueza y empleo para Extremadura.

       11º- Por tanto: Considerando que los estudios artísticos son cada vez más demandados por la Sociedad extremeña; Considerando que sus salidas profesionales son cada vez más numerosas (desde la formación humanística, pintura, escultura, restauración patrimonial, textil… hasta la interpretación, composición musical, diseño informático gracias a las nuevas tecnologías); Considerando su excepcionalidad, en un extenso Sur de Extremadura nulo en Centros especializados en bachillerato artístico; Considerando el gran sacrificio de padres y alumnos que mayoritariamente se tienen que desplazar a la alejada Mérida para poder impartir el Bachillerato de Artes, Música y Artes Escénicas; etc. AFIRMAMOS que la Escuela de Arte de Mérida es, geográficamente, un “estratégico” e importante Centro Educativo para todo el Sur de Extremadura en donde formar a nuestros futuros artistas; pero, también, en donde formar a futuros empresarios culturales en distintas disciplinas encaminadas a la creación de industrias culturales, turísticas, etc. (la modalidad artística abarca múltiples profesiones) en una región con un Patrimonio Cultural-Natural de los más grandes de Europa. Es decir, nuestra región, Extremadura, no se puede permitir el lujo de “recortar” en esta Escuela de Arte de Mérida: A- en capital humano, ¡Alumnos que han de ser precisamente el motor para nuestro futuro desarrollo!; B- en formadores, Profesores que son instrumentos claves aquí para crear especialistas; y, C- en este Centro Educativo, en sí mismo, con gran calidad didáctica, que no merece ser desmantelado de Alumnos y Profesores, en contra de Directrices internacionales. Conclusión: la errónea política de suprimir este necesario y justo servicio público de transporte para esta Escuela de Arte, sólo por ahorrar unos pocos euros, nos saldría más caro al ser un impacto crítico e irreversible al futuro profesional de estas especialidades; yendo en contra de un equitativo progreso social de Extremadura; y es que ¡invertir en Educación es rentable!...

       Es por todo lo aquí resumido, en estos 11 Puntos, por lo que los Padres y Alumnos afectados por el anuncio oficial de la supresión del transporte escolar a la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida,

SOLICITAN:

       1º- Tengan a bien reflexionar nuestros razonamientos, considerando una excepción nuestro caso.

       2º- Sigan manteniendo este servicio de transporte a la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida por el bien de nuestros hijos, futuros artistas y empresarios; y por una justa, equitativa y necesaria inversión en Educación en Extremadura.

Diego Muñoz Hidalgo (D.N.I.: 80.042.887).

En representación de los Padres y Alumnos afectados por la supresión del servicio de transporte

de la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida.

  diegobeturiense@hotmail.com  -  Telf.: 606-19 45 82  -  C/ Francisco Pizarro, n.º 40. Los Santos de Maimona 06230

Ultima modificacion el Miércoles, 25 de Julio de 2012 19:50

De donde sacar dinero para el transporte escolar en Extremadura

Hace poco comentaba el recorte en los presupuestos destinados a los autobuses de transporte escolar. Concretamente la partida destinada al transporte de los estudiantes de bachillerato y formación profesional.

Por mas vueltas que le doy me sigue pareciendo una canallada dicho recorte, ya que pone en serio peligro el acceso a bachillerato y FP por parte de  los jóvenes que vivan en la mayor parte de los pueblos de Extremadura (unos 120 municipios de la provincia de Badajoz y otros 220 de la provincia de Cáceres). Realmente ¿Tan costoso era el mantenimiento de estos autobuses?

Resulta difícil encontrar información fiable pero, por tomar una cifra orientativa de la magnitud del problema, el problema procede de la reducción de la partida de tranporte escolar desde los 19 millones de euros del año pasado hasta los 13 actuales. De ser cierto esto todo dependería de unos miserables seis millones de euros.

Ahora bien ¿De donde se pueden sacar a estas alturas esos miserables seis millones de euros? Algunas ideas aportadas por Google en un rato:

• Extremadura recibiría mas de 248 millones de euros si la Central Nuclear de Almaraz (Extremadura) tuviese su domicilio fiscal en Extremadura y cumpliese con la legislación vigente. Según Europa Press el Gobierno de Extremadura ya ha recordado la obligatoriedad de cumplir la ley a los titulares de la central nuclear.
• Tras la reciente publicación de la DIA negativa al proyecto de la refinería de Tierra de Barros los diez millones de euros concedidos en subvenciones deberían retornar a la administración autonómica, ya que el proyecto nunca se llevará a cabo. El Gobierno de Extremadura dice que los diez millones se recuperarán.
• El presupuesto de Canal Extremadura para 2012 es de 29 millones de euros (tres menos que en el anterior ejercicio). Las productoras extremeñas no llegan ni a la mitad del las contrataciones realizadas por el canal autonómico, y hay sospechas de que "el que se mueve no sale en la foto" de Canal Extremadura (vamos, que el periodista que se sale del guión acaba en la calle, como le ha ocurrido a Sara Solomando).

Pero esto, claro, es solo un simple apaño hecho con los datos que aporta Google. Es de suponer que Monago tendrá información mucho mas completa. En cualquier caso, sigo con mi pregunta ¿Tan difícil era conseguir esos seis millones de euros o es que, simplemente, falta voluntad política?

Extremadura pierde el autobús para Bachillerato y FP

IES Loustau-Valverde

Valencia de Alcántara (Cáceres)

5/7/2012

Attn. Alcalde de Salorino (Cáceres)

Estimado Sr. Alcalde,

Me dirijo a usted para que, en apoyo a nuestra labor y en la medida de lo posible, haga llegar a los padres y madres de su municipio el comunicado que desde el Ente Público Extremeño de Servicios Educativos Complementarios (EPESEC) y desde la Delegación Provincial de Cáceres siguiendo las instrucciones de la Secretaría General de Educación se nos informa, cito textualmente:

"Que para el próximo curso escolar 2012/2013 no se contratarán rutas de transporte escolar para aquellos alumnos y alumnas matriculados en enseñanzas postobligatorias, por lo que desde la dirección del centro deberán trasladar esta comunicación de manera fehaciente (correo, Rayuela, tablón de anuncios,... y sobre todo incluyendo documento informativo en el sobre de matrícula) a las familias de los alumnos y alumnas que vayan a cursar estas enseñanzas."

Este comunicado afecta a todos los alumnos de su municipio que deseen cursar tanto bachillerato como cualquier ciclo formativo en el IES Loustau-Valverde

El director del centro

Fdo. José Francisco Avis González

En la provincia de Cáceres hay muchas pequeñas poblaciones que carecen de un centro donde estudiar enseñanza secundaria. Algunas tienen los llamados IESO, donde se imparte la Enseñanza Secundaria Obligatoria, pero no bachillerato ni formación profesional. Otro tanto ocurre en la provincia de Badajoz, aunque en este caso el problema no es tan grave por el mayor tamaño de los municipios.

Pero el caso es que en Extremadura hay una gran cantidad de adolescentes que dependen de un autobús para estudiar bachillerato o formación profesional, y sin este autobús probablemente muchos de ellos se vean forzados a abandonar sus estudios al finalizar la ESO.

Esta pérdida de alumnado en bachillerato provocará en breve una pérdida de alumnado en la Universidad de Extremadura, que a partir de 2014 eliminará las carreras en las que se matriculen menos de 30 alumnos (cifra que se elevará hasta los 40 alumnos en 2020).

Las consecuencias que esta política de recortes pueda llegar a producir serán, sin duda alguna, gravísimas si no se pone remedio inmediatamente.

El Gobierno de Extremadura y los libros de texto

Leo en el diario Extremadura que Educación amplia a seis años la validez de los libros de texto. FREAPA, CONCAPA, CSIF, CCOO y UGT valoran positivamente la medida por el ahorro que supondrá a las familias. 

ANPE apunta que probablemente la medida se deba mas al ahorro que supondrá a la administración que a otros factores, y que perjudica al trabajo de los profesores que consideran que un texto no es válido, obligándolo a mantener dicho texto un año mas.

PIDE avisa que a estas alturas del curso los profesores ya habían seleccionado los nuevos textos (que, se suponía, debían ser cambiados), y que el tardío cambio de opinón del Gobierno de Extremadura supondrá anular todas estas decisiones. 

Las editoriales, por su parte, ya tenian preparados los nuevos textos. Al no haber sido avisados a tiempo sufriran pérdidas económicas que aún están por cuantificar. Los textos antiguos, además, han sido descatalogados: esto significa que podrían no estar disponibles para el curso próximo.

Lo que no se comenta en el diario Extremadura es que Educación piensa cambiar los currículos de primaria y secundaria, lo que a su vez obligará a cambiar los libros de texto no por los que las editoriales tenían preparados para el próximo curso (que es posble que ya nunca lleguen a las librerías), sino por otros nuevos acordes con los nuevos currículos. Probablemente esta sea la razón por la que se ha ampliado a seis años la validez de los libros de texto actuales.

Cosas así no pueden decidirse a mediados de junio. El Gobierno de Extremadura ignora totalmente el funcionamiento del sistema educativo.

Ha comenzado el desmantelamiento de la enseñanza de adultos

Hace algún tiempo que se lo vengo diciendo a mis alumnos: procurad sacad  vuestro título lo antes posible, porque no se durante cuanto tiempo mas habrá enseñanza de adultos... que no se van a atrever a cerrar institutos de ESO y bachillerato, pero que es muy fácil que se atrevan con la enseñanza de adultos.
Y ¿Por qué? Pues muy sencillo: porque el alumnado de la enseñanza de adultos es el mas desfavorecido de todo el sistema educativo. Abundan en él personas de baja formación académica, escasos recursos económicos (a menudo en paro o con trabajos precarios, a veces se trata de alumnado inmigrante, y en muchos casos con niños pequeños) e incluso, en ocasiones, con problemas judiciales. Con frecuencia un aula de adultos representa la última oportunidad para escapar de la exclusión social. Y no son ni uno ni dos: son muchos los alumnos que dependen de estos centros, con edades que oscilan entre los diecisiete y los cincuenta años.
Acabo de leer que Cospedal va a cerrar buena parte de las aulas de adultos de Castilla-La Mancha. Si cerrasen los centros de adultos  de Extremadura yo seguiría trabajando: volvería a los institutos de secundaria ¿Pero qué sería de mis alumnos? ¿Es ésta la apuesta del ministro de Guindos por la economía del conocimiento?
Mañana vuelvo a tener clase con los alumnos de mi tutoría. Creo que algunos podrán conseguir acabar la ESPA (Educación Secundaria Para Adultos, una ESO adaptada) en el curso actual ¿Pero y los demás? Sinceramente, no se como se lo van a tomar. Muchos de ellos ya tienen bastantes problemas, y esto puede darles la puntilla, porque algunos necesitan terminar la ESPA para conservar su puesto de trabajo. Solo espero que Monago no siga los pasos de Cospedal.

¿Ponemos ya fin al mercadeo en educación o no?

Ahora se habla mucho de recortes en educación. Se dice que, entre educación y sanidad, es necesario un recorte (o un ajuste, según quien lo diga) de 10.000 millones de euros. Esto va a doler mucho, pero podría haber sido menos doloroso si no se hubiese transformado el sistema educativo en una fuente de negocios para empresas privadas, cuando lo que debería haber sido es un servicio público.

En realidad los recortes ya comenzaron en la época del PSOE, cuando se recortó la nómina de los funcionarios (profesores incluidos). Pero claro, a ningún gobierno le tiembla la mano cuando se trata de los funcionarios.

Esperanza Aguirre siguió otra táctica: a igual sueldo, aumentar las horas de trabajo. Esperanza Aguirre llama a estas cosas "optimizar", aunque los profesores lo llamamos "enviar interinos a la calle". Pero claro, si lo que se dice de los funcionarios es malo, lo que se dice de los interinos es de juzgado de guardia.

En otras comunidades (léase Valencia, por ejemplo) no es que haya recortes: es que no se pagan las deudas y punto, y si los alumnos protestan por la falta de calefacción, pues... Lo que se ha llegado a decir de los alumnos es todavía peor que lo de los interinos.

Y todo esto antes de la publicación de los Presupuestos Generales del Estado, que incluyen perlas como las siguientes:

Y ahora se anuncian mas recortes, que deberán poner en marcha las comunidades autónomas. Va a doler, y mucho, así que será difícil que se siga manteniendo el actual mercado en que se ha convertido el sistema educativo.

Tomemos como ejemplo los recortes arriba mencionados: el programa de cobertura de libros de texto se ha quedado en la cuarta parte, y el programa de bibliotecas escolares y animación a la lectura ha sido suprimido en su totalidad ¿Realmente no se podría haber hecho otra cosa?

Respecto a los libros de texto se podría haber apostado por la creación de libros de texto libres, como propone la iniciativa Textos Marea Verde. Lo mas parecido se ha intentado desde las administraciones públicas es el Proyecto Agrega, pero mientras que Agrega está orientado a la producción de material multimedia Marea Verde está mas centrada en los libros de texto. Agrega es, de hecho, un proyecto vinculado al plan Escuela 2.0, que en todos los acuerdos firmados entre el Ministerio de Educación (los mas recientes los firmó Gabilondo justo antes de ceder su ministerio a Wert) incluye la siguiente clausula:

Los materiales y obras que se desarrollen bajo el amparo del presente
convenio de colaboración con financiación del Ministerio de Educación y la
Comunidad Autónoma dentro del proyecto AGREGA se encontrarán sujetas
preferentemente al modelo de gestión y explotación de sus derechos de autor
y de la propiedad intelectual expresado en licencias públicas de CREATIVE
COMMONS (No Comercial). Así mismo se podría adquirir y fomentar la
utilización de materiales y recurso digitales sujetos a licencias comerciales
en los términos y condiciones recogidos en el ordenamiento jurídico vigente,
especialmente el Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, por el que
se aprueba el texto refundido de la Ley de Propiedad Intelectual.

Pero el plan Escuela 2.0 corre peligro de desaparecer por su excesivo coste económico, lo que podría dejar el proyecto Agrega en una situación mas que dudosa.

Y ¿Por qué Agrega no ha abordado la edición de libros digitales? Pues quizá porque ello hubiese supuesto un enfrentamiento directo entre las administraciones educativas y el lobby del libro de texto, que durante estos últimos años ha venido vertiendo contra el sistema educativo acusaciones de piratería en repetidas ocasiones, por lo que poco a poco el Ministerio de Educación fue cediendo desde unas posturas iniciales en las que se buscaba la colaboración del profesor a otras posturas en las que se cedía el monopolio de los libros a las editoriales y se arrinconaba al profesorado en un mero papel pasivo de potencial cliente. Parece ser que también la inicativa de Textos Marea Verde ha sido acusada de piratería.

En Extremadura, durante el gobierno de Rodríguez Ibarra, llegó a impulsarse un modelo que apostaba claramente por el software libre y los contenidos libres, pero el entorno de Zapatero rechazó ese modelo y apostó por otro basado en el software privativo y el protagonismo de las editoriales. El modelo extremeño quedó relegado y el sistema educativo pasó a ser un lucrativo negocio para gigantes de los negocios como Microsoft y el grupo PRISA.

Ni siquiera se ha conseguido, en todo este tiempo, la inclusión de las licencias libres en el articulado de la Ley de Propiedad Intelectual. Al final de la última legislatura de Ibarra, en 2007, la Asamblea de Extremadura aprobó pedir al Parlamento una modificación de la Ley de Propiedad Intelectual en ese sentido. Cinco años mas tarde los extremeños hemos visto como a Ibarra le sucedía Vara y a Vara le sucedía Monago, mientras que en la Moncloa Zaparero dejaba pasar el tiempo para, finalmente, ceder su testigo a Rajoy. En todo ese tiempo la propuesta de la Asamblea de Extremadura no ha llegado a ser votada en el Parlamento: llegó a estar en el orden del día, sí, pero fue retirada a petición de la propia Asamblea de Extremadura (y esto fue mientras gobernaba el PSOE tanto en Extremadura como en el gobierno central) sin que, hasta la fecha, tenga clara las razones que impulsaron a realizar dicha retirada.

De lo que podría haberse ahorrado el país empleando software libre en lugar del omnipresente software de Microsoft en la Escuela 2.0 ya es un poco tarde para seguir hablando,  porque está por ver que este proyecto sea capaz de sobrevivir en la actual situación. Deberemos estar vigilantes, sin embargo, para que futuras aventuras tecnológicas no vuelvan a cometer el mismo despilfarro.

¿Y qué mas? Pues se podrían escribir cientos de posts sobre este asunto, pero a los interesados les recomiendo la lectura de Mercaderes en el Templo.